洞察人性，观照现实——《林教头风雪山神庙》课堂教学

语文教研组 吕康瑜老师

吕康瑜，中共党员，中学一级教师。五华区教坛新秀。云南省“万人计划”高中语文廖支新名师工作坊坊员，云南省基础教育领域教学名师胡念东高中语文工作室学员。

4月17日上午，学校新竹工程·第九届校级骨干教师评选活动拉开了帷幕。第一堂课由语文教研组的吕康瑜老师带来小说《林教头风雪山神庙》的教学，课堂在生动恰切的学习活动中深挖文本内涵，引导学生洞察角色人性，观照社会现实。

吕康瑜老师立足于小说的艺术表现方式，通过引导学生品味小说语言，体验情感变化，感受人物形象特征。根据教学内容和教学目标分别设置了初读概括林冲的性格特点，绘制林冲的情绪曲线图、探知人物情绪和命运变化的关系并深挖性格悖论与悲剧的因由，基于探究思考续写人物命运三项学习任务。在实践性、情境性的学习任务中不断引导学生思考人物悲剧命运走向的必然性与彼时社会现实之间的关系，以点带面，总结形成行之有效的“人物——社会环境”小说阅读辅助支架，有效提升了学生的小说阅读能力。

云南省教科院中学研究室主任，中学语文教研员，中小学高级教师杨辉老师观课后认为，本堂课在语言、思维、审美和文化四个层面都贴合语文学科核心素养的要求，课堂教学过程完整、清晰、流畅，较好落实了语文课堂教学常规。此外课堂问题表述清晰严谨、要求明确，并充分鼓励学生自主学习、合作学习、自由表达，提高了学生的学习活动参与度，有效激发了学生学习的动力和潜力。本堂课的创新之处在于：跨学科移用数学曲线具象化设计板书，行之有效地总结了课堂学习成果；在具体的写作情境中勾连“阅读”与“写作”的任务群学习要求，丰富学生的学习形式；合理使用信息技术手段优化整合课堂资源，促进学生充分有效学习同时提高课堂教学效率。

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良知与悲悯——《雷雨》课堂教学

语文教研组 孙思维老师

孙思维，中共党员，中学一级教师，毕业于北京师范大学汉语言文学专业。从教以来积极参加各级各类语文教研活动，提升语文教育教研水平，坚持总结和反思，努力成为一名有智慧、有风格的语文教师，与学生一同探索、发现语文课堂的无限魅力。

本次活动的第三堂课由语文教研组的孙思维老师执教经典话剧篇目——《雷雨》。曹禺先生的《雷雨》是一部戏剧冲突尖锐、人物关系和人物形象都复杂的作品，本堂课准确抓住教材选段部分“充分展现剧中人物内心世界”的文本特征，带领学生品读词句，感悟戏剧冲突，体味这部伟大戏剧作品的悲剧内核，唤醒内心的悲悯。

在教学过程中，孙思维老师充分挖掘剧本选段的“可读性”，在字里行间找寻人物内心思绪的蛛丝马迹。在初读剧本的基础上，引导学生关注戏剧的细节，合理推知人物的心理活动，揣摩剧中角色的心理，尝试窥知人物行动背后更为复杂的的人性因素。再者，聚焦于戏剧的冲突表现，感知人物的矛盾并追问矛盾产生的深层次原因。通过上述学习任务的推进完成对戏剧悲剧内核的理解，而最后立足情境的读写任务同样有效勾连了文学阅读与写作的教学任务要求，有效促进学生理解作者的创作意图，加深对作品的理解。

在课堂的最后，孙老师说道：“一个时代，一个社会，一种生态，最需要的底色，就是温情，就是悲悯，就是良知。”，本堂课也的确做到了——以有价值的“哪些东西被毁灭了”以及“为什么会被毁灭”为导引，唤醒学生内心的悲悯，引领他们鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知。

云南省教科院中学研究室主任，中学语文教研员，中小学高级教师杨辉老师在评课过程中提到，孙思维老师的课堂尝试设置了“主问题”，有效勾连了课堂教学中可能会生成的新问题，而课堂中生成性问题的提出和解决往往是培养学生思维不断向纵深发展的关键点，这样的问题设置实际给了实际教学过程中比较灵活的处理空间。注重学生学习思维的培养，鼓励学生主动、充分地展示自己的学习成果也是孙老师课堂教学的一大亮点，“亲其师而信其道”，有效的问答能够促进师生之间的进一步对话，提升学生语言表达和思维能力，甚至能够引发更深度的问题思考。在有限的课堂教学时间内，通过指导学生朗读台词实现有限条件下的“表演”，不失为一种可取的活动形式，同样能表现学生对戏剧内容和主题的深入理解。

供稿：语文组

撰稿：李薇

一审：颜坤

二审：吴元永

三审：马永文

责编：陈昱嘉

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