教育教学论文写作框架的构建

教育教学论文写作框架的构建

——李继宏地理、胡念东语文名师工作室邀请专家到我校开展论文写作知识培训讲座活动

教育研究论文是教师教学研究智慧的结晶，是对智力劳动的浓缩记录，是对教学研究经验的提炼与升华。作为一名新时代的教师，教学论文写作应是青年教师具备的基本素养。为了切实帮助广大教师打开论文写作思路，在教育教学反思中提升科研论文撰写能力，赋能教师专业化成长。2023年3月15日，云师大附中李继宏地理、胡念东语文名师工作室特邀请从事教育类报刊编辑工作十七年，现任《云南教育》（中学教师）编辑部副主任、执行主编的邱艳老师，围绕“教育教学论文写作框架的构建”主题开展了论文写作知识培训讲座活动。本次活动还通过腾讯会议为未能到场的教师提供线上平台，采用线上与线下相结合方式开展。

会议伊始，邱艳老师首先针对中学老师论文写作的普遍现状进行分析，指出了中学教师在论文写作时面临着选题缺乏新颖度、文字功底欠缺、文章石沉大海等问题，并从专业编辑选稿审稿的流程和要求反推许多投稿论文石沉大海的原因。根据现状以及原因，邱艳老师为各位教师提出了具体的指导建议：论文撰写需要关注投稿栏目需求，切忌盲目投稿；文章选题应关注实时的教育改革动态，避免“大”“空”“俗”；还应结合理论与实践，突出文章重点等。随后，邱艳老师提到撰写教育教学论文不仅需要关注教育教学论文对教育工作者的重要作用，还需撰写出有价值的教育论文，对研究的问题提出新观点，或新的研宄方法，或得出新的结论，或站在新的角度作出新的解释和论证。

邱艳老师就教育教学论文的基本结构中的标题、正文、绪论和结论四部分分别提出以下建议。标题是论文内容的高度概括，主要向读者说明研究的问题意义。应符合以下三方面的要求：准确概括论文内容，能反映研究方向、范围和深度；文字简练；便于分类。绪论部分文字不可冗长，内容选择不必过于分散、琐碎，措词要精炼，要吸引读者读下去。正文部分应满足内容充实、论据充分、论证有力，主题明确等一系列要求，可按并列、总分、递进三种逻辑关系分为适当的逻辑段。结论是围绕正文所作的结语，将研究成果进行更高层次的精确概括。应将观点鲜明地铺垫出来，并引出新的思考。因此，结论的措辞要严谨，逻辑要严密。

在理清了教育教学论文的基本结构以及各部分的要求建议后，邱艳老师还为我们介绍了撰写论文谋篇布局的具体思路与要求。第一点要求构思要围绕主题展开。主题是一篇学术论文的精髓，是能体现作者的学木观点、学术见解的主线，并且论文影响读者主要就是靠其主题来实现的。因此，谋篇构思就要围绕主题，构思要为主题服务。第二点是在构思论文布局时要力求结构完整统一。在对一篇论文构思时，更多的还是需要按逻辑关系编写，即要求符合客观事物的内在联系和规律，符合科学研究和认识事物的逻辑。但不管属于何种逻辑关系，都应保持合乎情理、连贯完整。第三点是要提前作读者分析，撰写并发表任何一篇文章，其最终目的是让别人阅读，因此构思时要求“心中装着读者”。有了清晰的读者对象，才能有效地展开构思，确定立意、选材以及表达的角度。第四点是针对一线教师提出，要求教师在教育教学过程中养成积累素材的好习惯。撰写并发表任何一篇文章，都不能只有理论而不结合教学实际，通常文章中缺少的教学实例就是从平时教育教学过程中积累而来。最后一点，邱艳老师还提到了在撰写论文前要拟制写作提纲，可以帮助作者勾划出全篇论文的框架和轮廓，体现对材料的消化与进行逻辑后形成的初步设想。

在这次活动的最后，邱老师总结了提高论文写作水平的终极方法，就是广泛阅读和提笔多试。在整场活动讲座中，邱老师从理论到实践，从抽象到具体，从整体到局部，层层深入，结合自身经验以及一个个具体案例，让老师们明确了撰写论文的核心精髓。虽然研讨时间有限，但内容颇丰。本次活动讲座，加强了不同学校、不同学科备课组的交流与合作，也为教师们搭建了一个学习、沟通的平台。

在活动结束后，师大附中高中地理教研组利用此次讲座活动的机会就期中考试进行了总结分析，并在期中考试质量分析后，由教研组长李继宏老师针对下半学期的教学工作和教学任务进行了简要说明。

供稿：教科室

撰稿：胡义聪

一审：胡光启

二审：吴元永

终审：马永文

编辑：陈昱嘉

推送：信息中心